実際の支援事例

【物理的環境の調整】
学習に不要なものを取り除き、作業スペースを整理整頓することで不要な刺激を取り除きましょう。壁に向かって座る、卓上の衝立を置き視界を遮るなどの工夫も効果が見込めます。

【ツールの活用】
当日の学習課題や宿題を時間にそって一覧表にして目で見て分かるようにしましょう。
カウントダウンタイマーを使って、集中する時間と休憩の時間が一目でわかるようにして、どこまで頑張れば良いのか見通しが立てられるようにしましょう。

【教材の工夫】
例えば「関」という漢字を練習するのであれば、「門」までをあらかじめ記載しておき、残りを完成させるという練習を取り入れてみましょう。これを通して漢字がパーツでなりたっているという部品意識を身に着けてもらい、漢字学習がもっと効率的に出来るようになることを目標にしましょう。

音読の際には、リーディングルーラーという読み飛ばしグッズを使ってみましょう。目の動きを補ってくれるので、読みやすくなり、上手に読めたという自信につながることが見込めます。

【学習に関しての長期的視点】
今後は、応用問題や文章問題をこなすことにはやや困難が伴っていくかもしれません。それを見越して、まずは漢字の書き取りや読み、計算問題などの基本問題を確実に正解できる下地をつくることが重要になってくると言えます。そのためには、ドリルのような基本問題の反復練習が有効と考えられます。ドリルは、やることが明確で構造がはっきりしているため、Aさんの特性からも受け入れられる可能性が高いです。

【療育プログラム】
社会的スキルトレーニングの実施
眼球運動、見たものを判別する速度に関するビジョントレーニングの実施

【個別療育の実施】
通所している放課後等デイサービスと連携し、個別療育として、上記の支援方針の実行をお願いしました。社会的スキルトレーニングにて、日常生活での具体的な場面を設定し、どのよう動くべきか等のパターン学習を進めました。また、見る力の向上を目指し、ビジョントレーニングも定期的に実施してもらいました。

【学校との連携】
アセスメント結果の共有とともに、通級制度の使い方、中学校進学に向けての方針の検討等をすすめました。

【ペアレントトレーニングの実施】
お母さんと継続面談を行いました。自宅での学習環境の整備や支援ツールの活用等について、試行錯誤を行い、お子さんにあった方法を見つけ、その方法が定着するまで伴走支援をしました。

【物理的環境の調整】
学習に不要なものを取り除き、作業スペースを整理整頓することで不要な刺激を取り除きましょう。壁に向かって座る、卓上の衝立を置き視界を遮るなどの工夫も効果が見込めます。
静かな環境にする、耳栓をする等、音の刺激を減らすことも集中力の持続に効果的と考えらえます。
足がぶらぶらすると落ち着かないのは、重力不安という特性です。床に座るか、足が床に着く高さの椅子を用意する等の配慮も大切です。

【ツールの活用】
カウントダウンタイマーを使って、集中する時間と休憩の時間が一目でわかるようにして、どこまで頑張れば良いのか見通しが立てられるようにしましょう。ポモドーロタイマ―の様に時間が絵や円グラフで表示されるものが良いでしょう。

【教材の工夫】
デジタル教科書が使える場合は、ハイライト機能を活用し、読んでいる部分の背景色を変えるなどの注目すべきポイントが分かるように補助をしましょう。図と地の弁別が苦手な場合には特に効果が見込める方法です。

音読の際には、リーディングルーラーという読み飛ばしグッズを使ってみましょう。目の動きを補ってくれるので、読みやすくなり、上手に読めたという自信につながることが見込めます。

【集中力のマネジメントについて】
不注意傾向がある場合は、単純課題の反復や同じ科目を続けると注意がより散漫になる悪循環に陥りやすいです。問題集に取り掛かる際は、最初から順番にこなすことにこだわらずに、単純課題と応用課題をおりまぜたり、終わっていなくても飽きたら国語から算数に変えるなど、集中力が切れない工夫をすることも効果が見込めます。

【療育プログラム】
図と地の弁別に関するビジョントレーニングの実施

【個別療育の実施】
通所している放課後等デイサービスと連携し、個別療育として、上記の支援方針の実行をお願いしました。見る力の向上を目指し、ビジョントレーニングも定期的に実施してもらいました。

【学校との連携】
アセスメント結果の共有とともに、通級制度の使い方、中学校進学に向けての方針の検討等をすすめました。

【ペアレントトレーニングの実施】
お母さんと継続面談を行いました。自宅での学習環境の整備や支援ツールの活用等について、試行錯誤を行い、お子さんにあった方法を見つけ、その方法が定着するまで伴走支援をしました。